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| 用有效教学推进素质教育实施 |
新闻来源：教师报 作者： 时间：2010-07-07 浏览：129 次 |
| □嵇 峰 随着教育部门“规范办学行为，全力推进素质教育”政策的出台及推进，“减负增效”、“素质教育”已成为人们茶余饭后谈论的焦点话题，更成了我们每一位教育工作者在教学中矢志不渝的追求目标。有人认为素质教育就是搞一些课外活动，这种认识是对素质教育的片面理解。素质教育的内涵十分丰富，其核心元素是学生创新精神和实践能力的培养，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，所以，课堂是实施素质教育的主阵地。如何在课堂教学中实施素质教育，关键是实施有效教学，提高教学效率。那么，如何才能提高教学效率呢？笔者认为首先要解决认识和策略两大问题。 一、认识：课堂教学的本质是什么 课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质就是“学会”与“会学”。“学会”是习得知识，但这不是教学的最终目的。教学的最终目的是使得学生“会学”，达到“教是为了不教，学是为了会学”的最高境界。如果达到了这一点，学生的主体价值便会充分的体现，学生就很快由储存知识的容器变成知识的驾驭者，旧课堂的弊病迎刃而解。 课堂为什么而设计、为什么而教是根本，至于采用什么方法不是课堂评价的关键。这不是说方法不重要，而是有比方法更重要的结果性评价——学生“会学”。方法是因人、因时、因地而变化的。比如过河，可以搭桥，可以驾船，可以用筏，也可以凫水。如果允许搭桥就搭桥，时空不允许就可以驾船、用筏，如果船也不会驾，筏也没有，会凫水，那就凫水。也就是说方法可变，目的只有一个。课堂教学的最终目的只有一个，那就是“会学”，但方法是多样的，可讲、可讨论、可互动、可提问。因此，课堂评价不能只在方法层面上兜圈子，只有紧紧抓住“学会”与“会学”这对根本问题，才有价值。教学实践中切不可只是抓住表象，丢掉了本质。 二、策略：如何保证课堂教学的有效 首先要确保课堂教学环节的完整。现在课堂教学环节不完整是普遍现象，而且，课堂教学环节的不完整，正是教学效率低下的原因之一。课堂教学至少有三个环节。第一环节是教学目标的确定，这是为课堂教学定位。第二环节是教学目标的实施，即教学过程，这个过程需要有恰当的方法作保证。第三环节是教学目标的检验与巩固。通过检验，对教学中产生的偏差失误及时进行补救或纠偏，并达到巩固知识、迁移能力的目的。当前不少的课堂教学只能实施到第一和第二两个环节，第三个环节常常被忽视。因此，目前教学效果不佳，与这种课堂环节的残缺是紧密相关的。要提高教学效果，课堂教学环节的完整性就成了迫切需要解决的问题。 其次是课堂教学要有科学的结构。楼房有楼房的结构，文章有文章的结构，课堂也有课堂的结构。课堂教学结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。课堂教学结构决定课堂教学的功能，也决定了课堂教学的效率，科学的课堂教学结构应当是层次清楚，详略得当，重点突出的。实施有效课堂教学，在结构上要把握好课堂教学中“三不讲”、“三必讲”原则： “三个不讲”是指“学生已会的不讲”、“不讲也会的不讲”、“讲了也不会的不讲”；“三必讲”是指“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲”。在这三条原则中，“思路方法必讲”是最容易被大家忽视的，如果从学会是为了会学这一点出发，我们就不难理解，从某种意义上说教会学生“思路方法”比教会知识更重要。课堂占了整个学校教育时空的95%以上，如果一个地区、学校课堂教学真正理解并实施了“有效教学”，我们就可以说这个地区、学校就扣住了素质教育的脉搏，我们就有理由相信这个地区、学校一定会为推进素质教育作出更大的贡献。 （作者单位：江苏省涟水县教育局教研室） |
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